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从搭建“规范化工作体系”转向谋求“长效化治理体系”。2002年出台并在2012年修订的教育部《中小学心理健康教育指导纲要》是长期以来指导中小学心理健康工作的主要政策文件。其出台背景是以“规范中小学心理健康教育工作”为出发点，从无到有地搭建中小学心理健康教育体系。但近年来，这一体系突出体现了“一短一小”问题。一是学生心理促进的短效性：学校心理健康课程、心理团辅、心理咨询等工作，仅针对学生开展情绪管理训练、设计抗挫折活动、传授人际沟通技巧，往往忽视了表象背后的学生躯体状态不良、学业压力过大、人生意义感缺失等深层次问题。二是教师工作队伍的小圈化：学校心理健康工作往往由德育干部和心理健康教师团队专门负责，未能充分发挥班主任、学科教师以及校外专业力量的作用，使心理健康工作成为孤军奋战的“孤岛”。
“一剧”——浸润无声。经开区教文体局高度重视校园心理剧的教育价值，倡导各中小学广泛开展心理情景剧的编写、展演、评选活动，鼓励师生把生活、学习、交往中可能遇到的冲突、烦恼、困惑等编成“小剧本”，并通过自导、自演探索内心。现在区内各中小学班班有剧目、校校有展评，成为一种富有成效和极具特色的心理健康教育方式。如朝凤路小学教师赵喆经常启发学生将真实的心理问题及应对方式编成心理剧本，再以角色扮演、角色互换、内心独白等方式进行表演，无论参演者还是观看者都会从中得到感悟。该校打造的“灵彩心理剧场”，每月进行一次年级专场演出，营造了浓厚的心理健康教育氛围。近3年，该校心理社团参加河南省中小学心理剧展演活动屡屡获奖。
